Compétences :
Savoir réécrire un texte pour l’améliorer
Domaine :
Français Cycle 3 CM2
Nature :
Découverte
Objectifs :
Acquisition d’un savoir faire
Instructions Officielles :
Materiel :
Durée totale :
103 minutes(s)
Déroulement de la séance
| Organisation | Action Maître | Action Eléve | Durée | Observations |
|---|---|---|---|---|
| Collective | Revient sur le jet n°1. Vers l’amélioration de celui-ci | Se situe dans le projet | 3 mn | Mise en situation |
| Collective | Tous les titres proposés sont écris au tableau.« Qu’est ce que vous en pensez ? » | Lit les titres, argumente sur la validité de certains. Doit en retenir trois, dont un sera à choisir pour l’écriture du prochain jet. | 10 mn | Recherche collective Avec les mots des élèves, une fiche outil va être élaborée au fur et à mesure et distribuée pour aider à la réécriture, mettant en valeur les points sur lesquels on a insisté dans cette séance. Texte qui est ressorti ici :"Je dois choisir un titre approprié, qui va suffisement indiquer au lecteur ce qu’il va trouver dans l’article de journal, sans tout lui révéler. Exemples... |
| Collective | Dans la partie introduction, par rapport à la silhouette trouvée, quelle est la réponse à la question POURQUOI ? | Argumente : Nous avons été au musée pour voir l’exposition d’Arman et non pour écrire un compte rendu publié dans le journal de l’école ! | 5 mn | Texte fiche-outil : "Pourquoi ? : cette question doit amener le lecteur à comprendre le but de notre déplacement au musée (Voir l’exposition de...) |
| Collective | Se demande quel vocabulaire va revenir dans toutes les introductions, afin de les écrire correctement sans faute d’orthographe. | "musée, artiste, nom de l’artiste, oeuvre, exposition... | 5 mn | |
| Collective | Partie sur la vie de l’artiste (un texte significatif est copié au tableau) : « Que remarquez-vous dans l’organisation de ce texte, dans la chronologie des idées ? Que pensez-vous de la foçons dont les idées se suivent, est-ce cohérent ? » | Lecture du texte par l’un des élèves. Il doit remettre les phrases dans l’ordre chronologique pour comprendre l’intérêt quant au sens. | 20 mn | |
| Collective | On cherche le vocabulaire type pour le chapitre sur la vie de l’artiste | 5 mn | ||
| Collective | Problème de confusion entre le style et l’oeuvre : « Qu’est ce que tu entends par »Style« et par »Oeuvre« . Comme on a mélangé les idées, on va faire un tableau ou l’on va écrire toutes les idées que l’on a sur le style de l’Artiste et toutes celles sur son style, pour être mieux guidé dans lors de la réécriture. | Par ses explications, distingue Oeuvre et Style. | 20 mn | Texte fiche-outil : »le style : dans ce paragraphe, je dois répondre aux questions suivantes : Arman travaille Avec quoi ? (expliquer le matériel utilisé), il travaille Comment ? (Il brûle des objets...) L’oeuvre : on peut parler de l’œuvre qui l’a rendu célèbre, du nom de certaines de ses oeuvres et les décrire, ajouter des photographies au commentaire" |
| Collective | Fait trouver le vocabulaire spécifique au style et à l’oeuvre. | « Violon, violoncelle, accumuler, déchets, poubelles, détrituts, encre, tamponner, pinceau » | 5 mn | |
| Collective | revient sur le fonctionnement de la grille d’évaluation, outil relativement mal utilisé. | Dit comment la lecture de la grille et son remplissage doivent être effectués | 5 mn | Texte dans la fiche outil : "Je dois lire autant de fois mon texte qu’il y a de paragraphes dans ma grille (exemple : Ai-je bien utilisé partout le passé composé ? Je dois chercher tous mes verbes conjugués et regarder si le temps utilisé est le bon) |
| Individuelle | Distribue la fiche-outil réalisée grâce aux remarques des élèves. Il donne les mots de vocabulaire spécifiques à apprendre en autodictée et lance l’écriture du jet n°2 (seulement le titre et l’introduction) | Au travail ! | 25 mn |
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