Si le recours à certaines disciplines telles la psychologie, la pédagogie et toutes les Sciences de l’éducation peut être utile pour la connaissance théorique de L’Enfant, il nous semble indispensable d’accorder au moins autant d’importance au contact direct individualisé qui seul permet une connaissance réelle des enfants.
Individu à part entière, c’est-à-dire par définition, unique produit du milieu social et culturel d’origine, sujet en perpétuelle évolution et non objet de connaissances figées, l’enfant ne peut pas être réduit aux différentes catégories d’une discipline.
C’est par l’observation des attitudes et des comportements, par une approche individualisée faisant appel à l’écoute, la curiosité, l’intérêt que l’animateur tendra vers une connaissance vivante et dynamique de chaque enfant.
La relation aux enfants et aux hommes en général ne s’apprend pas dans les livres, elle s’acquiert dans et par la pratique.
La connaissance théorique est un outil qui peut faciliter l’acte éducatif mais qui ne garantit en aucun cas son succès.
Par ailleurs, il est clair que le centre de vacances est pour la plupart des enfants qui vous seront confiés, une expérience très particulière : rupture avec le milieu familial, nécessité de s’adapter à une collectivité souvent importante à l’intérieur de laquelle vous serez, du moins les premiers jours, un acteur essentiel. Les enfants éprouvent un sentiment d’insécurité qu’ils dominent plus ou moins vite et par rapport auquel votre attitude va jouer un rôle très important.
Un enfant qui arrive en centre de vacances ne peut pas se penser en tant que membre d’un groupe. Il ne suffit pas de placer un enfant dans un groupe pour le socialiser. L’instauration d’un climat de confiance et de sécurité passe avant l’apprentissage de la vie en groupe ; il faut donc, avant toute chose, créer une relation avec chaque enfant et le considérer comme un individu avant de le considérer comme un membre du groupe.
La réalité d’une personnalité et sa richesse ne peuvent pas s’exprimer dans un état de déséquilibre, il serait dangereux de tirer trop rapidement des conclusions sur les enfants et leur caractère.
L’ENFANT EST UN ETRE SOCIAL, GLOBAL, QUI N’APPARTIENT QU’A LUI MEME
| L’enfant est un être Social | Il naît, grandit et vit dans un milieu agissant. Il se transforme dans un tissu de relations aux autres. La notion de vie ou vécu est liée au milieu dans lequel L’Enfant évolue et prend en compte l’ensemble des situations physiques, affectives, morales et intellectuelles que l’individu a perçues. |
| L’enfant est un être global | "L’Enfant n’est pas un petit homme, mais plutôt un petit d’homme". Il a ses propres besoins en fonction de son âge, de sa propre évolution. A tout moment de sa vie, l’enfant n’est pas morcelable : la physiologique, le psychologique, l’affectif, le sexuel, le social , le culturel ... forment un tout indissociable, l’évolution de l’un dépend de tous les autres. La notion d’âge doit être entendue comme une évolution mentale de chaque individu et il ne faut pas s’accrocher à l’âge "CIVIL". |
| L’enfant n’appartient qu’à lui même | L’Educateur ne peut pas connaître les besoins propres de L’Enfant sans connaître les droits qu’ils impliquent. L’Enfant ne peut pas être considéré comme un bien de l’Adulte, il a droit notamment au respect de sa personne en fonction des besoins qui sont reconnus. Afin d’éviter les erreurs de jugement et de comportement, l’animateur doit savoir, en fonction de l’âge, de l’état physique compte tenu des activités passées ou à venir, ce qu’il peut attendre des différents individus, en activité avec lui. |
L’Enfant a des besoins biologiques et Psychologiques dont le respect conditionne le bon fonctionnement et
le bon épanouissement de son être total
Se nourrir en quantité, en qualité, en nombre de repas suffisants et dans un lieu et une atmosphère satisfaisants Dormir en quantité et en qualité suffisante dans un lieu et une atmosphère satisfaisants. Se reposer physiquement et mentalement. Jouer seul, à deux, en groupe, avec les adultes. Imaginer S’exprimer par tous les moyens que l’on sera en mesure de lui donner : vocal, verbal, pictural, graphique, sonore, corporel, affectif, caractériel... Créer avec son corps, ses mains, des outils, sa voix... Rencontrer l’autre, les autres, adultes ou enfants pour connaître, se mesurer, se comparer, faire... Etre seul, récupérer, se retrouver, imaginer … Equilibre affectif pour pouvoir vivre normalement tout le reste : confiance, compréhension, amours réciproques repères, implication de l’adulte.
Ces besoins sont différents en fonction de son âge
De 0 à 7 ans - petite enfance
La qualité des relations affectives va permettre ou non à l’enfant de tirer parti de ce qu’il vit.
Son caractère, sa capacité d’adaptation, son potentiel intellectuel et physique, les bases de sa personnalité, se structurent d’une manière quasi irréversible durant cette période.
Ses motivations affectives le poussent constamment à trouver une solution aux difficultés qu’il rencontre. Elles peuvent être source d’épanouissement et d’enrichissement ou devenir source d’inhibition, d’échecs ou de destruction.
Il découvre le monde, se découvre et vit intensément avec ses parents ou ceux qui les remplacent. Intérêt, amour, curiosité, envie, déception, peur, inquiétude, hostilité, coexistent presque toujours chez lui et ceci d’une manière irraisonnée et presque imprévisible.
De 7 à 14 ans (12 à 13 ans pour les filles) grande enfance
Il structure son vécu de 0 à 7 ans, Il met en place les bases de raisonnement, Il expérimente d’une manière volontaire, Il organise, se socialise, Il est pratiquement autonome, sa personnalité potentielle, même peu visible, est là, dans les grandes lignes Il questionne et on attend beaucoup de lui au niveau intellectuel (école) Il structure sa conscience morale et sa volonté.
Tout ceci se développe en fonction de ce qu’il vit et surtout de l’idéologie et de la morale familiale, il imite, s’imprègne et restitue après l’avoir adapté à ce qu’il est.
De 14 à 21 ans - l’adolescence
En fonction des milieux d’origine et en règle générale de plus en plus de 12 à 19 ans.
Un accès difficile à l’indépendance sociale et familiale,
Mise en place de l’idéologie personnelle, recherche de sa réalité,
Difficultés dues, dans tous les domaines, entre le désir et la possibilité matérielle d’agir, très limitée. Il se bat pour avoir le statut d’adulte lorsqu’on ne lui confère en général que celui de grand enfant,
Sa réalité sexuelle est prédominante dans tout son vécu.
