Le lutin

Mon stage de sensibilisation s’est déroulé dans la classe des tout-petits et petits de Michelle D.-G., institutrice, et de Denise M., Agent Territorial Spécialisé de l’Ecole Maternelle (ATSEM) à l’Ecole B. de G. Cette classe est constituée de 29 élèves ( 15 garçons et 14 filles), âgés de 2 ans et demi à 3 ans et demi, et dont les origines sociales sont diverses.

Durant ce stage, j’ai pu me rendre compte de la place importante que tient la comptine, lors d’activités orales en groupe. J’ai ainsi pu noter l’intérêt que porte les enfants à cette récitation mimée, la complicité que cela crée avec l’enseignante ainsi que l’effort de langue fait par les enfants non francophones. De cette activité se dégage en effet un puissant intérêt procuré par le plaisir.

Dans les Instructions Officielles, nous pouvons trouver la comptine au programme de l’Ecole Maternelle dans des domaines d’activités variés :

• cycle 1 :
  • Apprendre à parler et construire son langage : sonorités de la langue et écoute et langage oral.
  • Imaginer, sentir, créer (éducation musicale) : activités vocales, corporelles et activités d’écoute.

• cycle 2 :
  • Usage poétique de la langue : mémorisation et récitation de comptines.

Dans ce mémoire, je me propose d’étudier premièrement d’un point de vue théorique, le rôle et les fonctions de la comptine à l’Ecole Maternelle, et deuxièmement d’un point de vue pratique, un exemple d’exploitation de comptine, suivi d’une réflexion et d’une analyse plus générales sur les comptines.